M e ha parecido necesario aclarar algunos conceptos que se vierten en el escrito aparecido en LA RIOJA ,el día 12, con el título de 'Bolonia, según los estudiantes'. Que la sociedad riojana escuche las diferentes posturas y opiniones que se mantienen sobre el Espacio Europeo de Educación Superior, el llamado Proceso de Bolonia, es sin duda lo más adecuado para que los futuros estudiantes universitarios de esta comunidad y sus familias vayan conociendo en qué consiste este proceso. Aunque también parece necesario que se informen directamente sobre el mismo. Cualquier universidad española, o el Ministerio de Ciencia informan ampliamente de ello a través de sus páginas web.

1. Naturalmente que esta materia es opinable, como cualquier otra, pero todas las críticas y males que se auguran traerá el EEES se basan en hipótesis de futuro, en lo que se cree que va a ocurrir, en un juicio sobre intenciones, pero no en lo que plasman los documentos.

Hay que aclarar que en absoluto desaparecerán las carreras tal como han venido existiendo hasta ahora: Matemáticas, Filosofía, Medicina, Magisterio, etc., mantendrán su plena individualidad. Esto no está reñido con su agrupación en 5 ramas generales que posibiliten el tránsito entre una y otra en los primeros cursos. ¿O es preferible que el hijo de un trabajador, después de un año de permanecer en la universidad y darse cuenta de que sus intereses o necesidades se dirigen hacia otra carrera, tire ese año a la basura y no le sirvan de nada el dinero, el esfuerzo y el tiempo empleado?

2. Anticipar que los futuros másteres públicos van a ser tan caros como los actuales privados tampoco se fundamenta sobre datos reales. En cualquier caso, ¿se prefiere la situación actual, de másteres privados de precios prohibitivos, o será mejor que los másteres sean públicos y si su precio es elevado poder acceder a los préstamos-renta, que permitirán aplazar el pago hasta que el antiguo universitario, ya ejerciendo su profesión y con ingresos (en la actualidad no inferiores a 22.000 euros) pueda espaciadamente devolverlos?

3. La ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación) es un organismo público, compuesto por profesionales que tiene como objeto evaluar la calidad y adecuación de los programas y carreras universitarias, objetivamente, en función de que tales estudios conlleven una formación adecuada y rigurosa de los futuros profesionales. Especular con que la ANECA es un organismo al servicio de intereses privados es eso, especular.

4. La sustitución de los tradicionales créditos, por los ECTS, parece una medida razonable. Fundamentalmente porque se valorará más y mejor el trabajo del alumno, no sólo sus horas de clase o su capacidad memorística, sino la forma autónoma de organizar su tiempo de trabajo y de estudio, y su capacidad para iniciarse en tareas propias de la investigación. Yo no sé si, como dice el autor del artículo, todo esto va a suponer «la reducción de ocio y tiempo libre correspondiente» que tanto parece preocuparle. Lo que sí sé es que los que hemos estudiado con un enorme sacrificio económico por parte de unas familias de clases trabajadoras, como es mi caso, no teníamos otra preocupación que estudiar, aprobar todo y con buenas notas, no perder un año académico, por que sabíamos que sólo los hijos de gente pudiente podían permitirse tales lujos.

5. Otra cuestión que conviene aclarar a los riojanos es que nada tienen que ver las becas con los préstamos-renta para estudiantes. Las becas no han hecho otra cosa que aumentar y crecer desde que hay un Gobierno socialista, y así deben seguir. La fórmula de préstamos renta para facilitar que estudiantes sin medios económicos puedan formarse adecuadamente, que antes he explicado, es una cuestión diferente, pero que en principio parece una buena medida para facilitar la formación a los hijos de las clases trabajadoras.

Por último, recordar que la universidad española es una de las más igualitarias socialmente que existen; en ella el 41 % de los estudiantes son hijos de trabajadores manuales. Mientras gobierne Zapatero, y las cifras lo demuestran presupuesto tras presupuesto, las ayudas a familias trabajadoras y de rentas medias no han hecho más que acrecentarse. La apuesta del PSOE por la universidad pública es inequívoca: sólo hay que fijarse en la cerrada defensa que de la UNED y la UR han hecho sus responsables educativos. Nos consta también que los responsables de la Universidad de La Rioja están trabajando seria y duramente para adaptar esta Universidad de todos los riojanos al espacio europeo de educación superior en las mejores condiciones de calidad educativa y facilidad, para que los universitarios puedan compaginar el trabajo y los estudios. Tanto ellos como nosotros hemos estado y estamos dispuestos a debatir en cualquier foro todas estas cuestiones, conscientes de que todas las posturas tienen argumentos que aportar para elucidar lo que aquí se trata: el futuro de la universidad española en el marco europeo.

Muchos retos y dificultades han de afrontar las universidades en general y las españolas en particular. Por ejemplo: ¿es sensato el mapa universitario español, con ofertas formativas duplicadas y triplicadas en pocos kilómetros a la redonda? ¿Cómo asegurar desde el Estado que la necesaria comunicación entre universidad y empresa, eso que se llama transferencia de resultados, etc. no signifique que la lógica del sistema productivo fagocite aquellos estudios que no resultan 'prácticos'? ¿Cómo fortalecer la formación rigurosamente científica pero también psicopedagógica para que los futuros docentes acometan con éxito su profesión docente en un marco heterogéneo y difícil? Son cuestiones cruciales que existían antes que Bolonia y que subsistirán después.