- La aplicación de la LOE y la LOU ha encontrado reticencias entre profesores, alumnos, comunidades... Sin embargo ambas se han llevado adelante. ¿Tan necesarias eran las reformas?
- Es una ley que ha tenido un apoyo social y político muy relevante. Por mi experiencia en reuniones con las comunidades autónomas, a la hora de ir aprobando los decretos de desarrollo, todas las cuestiones han salido adelante prácticamente por unanimidad. El único tropiezo que hemos tenido, entre comillas, ha sido con el Real Decreto de Bachillerato y estoy convencida de que finalmente se va a entender el mensaje que envía. Es una ley que ha tenido detrás una memoria económica muy potente, cuyas cifras hemos sobrepasado en los distintos presupuestos, que se ha plasmado en convenios con las comunidades, a los que han respondido de manera positiva. En fin, cuando uno desciende del discurso más político, creo que deberíamos matizar ciertas opiniones.
- ¿Y la Ley de Universidades?
- Lo que trata es de remover todos los obstáculos que impedían a las universidades la flexibilidad necesaria para adaptarse a los cambios que necesitan y a ese proceso de incorporación a ese Espacio Europeo de Educación Superior. Hemos hecho una modificación de la ley que, precisamente, posibilita que las universidades se incorporen a ese proceso y entren a formar parte de ese gran Espacio Europeo que estamos construyendo entre todos.
- ¿No observa que el nivel educativo ha bajado, como denuncian algunos profesores?
- Yo no creo que nuestra educación esté peor que hace 30 años y basta con que honradamente cada uno pensáramos sobre el sistema educativo de entonces. Lo que sí tenemos es un sistema educativo en el que entran todos. Hemos generalizado la enseñanza obligatoria hasta los 16 años y eso ha complicado el componente social del alumnado y exige un esfuerzo mayor. Nuestro sistema está corriendo muy rápido para superar problemas que tenemos, como son las tasas de abandono escolar prematuro.
- ¿Y se mejora algo suprimiendo los ceros y permitiendo que se pase a Segundo de Bachillerato con la mitad de las asignaturas suspensas? ¿No es arrastrar el fracaso?
- No creo que estemos haciendo ninguna rebaja en la calidad de la educación y me parece totalmente injusto que ese comentario se convierta en habitual, porque es una manera un tanto desconsiderada hacia nuestro sistema, hacia los profesores, hacia el esfuerzo diario que se hace en los centros. El asunto del cero lo único que trata de transmitir es que en un momento determinado, de un examen, un estudiante que no lo hace tiene un cero y lo va a seguir teniendo. Pero a lo largo del curso, como nota final, difícilmente podemos decir que no ha hecho absolutamente nada. Y en relación con el Bachillerato, para superarlo los estudiantes tendrán que aprobar todas sus asignaturas, no estamos haciendo ninguna rebaja. Lo único que estamos haciendo es reconocerles el esfuerzo que han hecho aprobando asignaturas, no obligándoles a repetir un curso entero cuando se han aprobado más de la mitad.
- Otro debate es el del modelo de jornada continua. En La Rioja se ha impuesto que deban votar el 75% de los padres y que dos tercios de esos votos sean favorables al cambio, algo que ha levantado polémica. ¿Resulta poco democrático?
- Estamos ante una cuestión en la que no es fácil dirimir entre lo que pueden considerarse derechos de los profesores y las necesidades de las familias en relación con sus horarios. Una manera de resolverlo es decidirlo por votación. Creo que iremos hacia modelos que cada vez tendrán más en cuenta la educación en sentido más amplio, más en relación con lo que las familias opinen, con el propio contexto social, hacia centros escolares muy abiertos que tengan en cuenta todas estas cuestiones.
- La llegada de inmigrantes ha causado cierto desequilibrio. Por ejemplo, en La Rioja, durante el último curso, se han tenido que habilitar casi un millar de plazas de Infantil y Primaria.
- Es un problema que se plantea en todo el país, pero de manera más concentrada en algunas comunidades. Creo que deberíamos todos felicitar a nuestro sistema por la capacidad que está demostrando en incorporar este fenómeno relativamente reciente en nuestro país. Creo que vamos en la buena línea. Lo que pasa es que es verdad que estamos haciendo frente a una cuestión muy nueva y muy rápida.
- Pedro Sanz acaba de anunciar que se plantea concertar la enseñanza del Bachillerato.
- Entiendo que es un desarrollo de las competencias. Soy una convencida de la organización del Estado que nos dimos con la Constitución, que es un Estado autonómico, lo que quiere decir que las comunidades forman parte del estado y que todos los niveles de la Administración tienen que buscar compromisos, aunque, por supuesto, habrá discrepancias y maneras de entender las cosas distintas. Pero en cuestiones como el sistema educativo nuestra voluntad es haya colaboración y no enfrentamientos. Las medidas que las comunidades pueden adoptar porque están en el marco de sus competencias nunca las entenderé como una confrontación con el Ministerio.
- ¿Se va a hacer algo por fomentar el desarrollo de la UR?
- Lo que pretendemos es que todas aquellas universidades que quieran hacer el esfuerzo de ser las mejores cuenten con los recursos para hacerlo. A nosotros nos corresponde una parte y a las comunidades , otra parte sustancial.
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